Betoog gescheiden lessen

Jongens willen winnen, meisjes willen een team!

‘Jongens, let nou eens op! Meisjes, zit niet zo te kletsen!’ Deze uitspraken doet menig leraar gedurende de les. Jongens letten niet op in de les, en meisjes zitten te kletsen. De leraar wil hier iets aan doen en waarschuwt de leerlingen, vervolgens doet hij dit om de vijf minuten en de les wordt zeer ongestructureerd. Maar waarom letten de jongens eigenlijk niet op? Zijn ze niet geïnteresseerd? En waarom zitten die meisjes te kletsen?

Laten we beginnen bij de onoplettende jongens. Zij letten niet op, omdat ze deze manier van lesgeven niet aankunnen. Het is te saai, het enige wat ze hoeven doen is luisteren, aantekeningen overnemen en opdrachten maken. Voor een jongen is dit niet uitdagend genoeg, hij denkt dat hij het wel kan en gaat een beetje zitten klieren met z’n vrienden. Dit komt vaak voor omdat jongens competitief ingesteld zijn en uitgedaagd willen worden. Daarnaast moet de les wel gestructureerd blijven, zodat de jongens weten wat er van hun verwacht wordt. Jongens zullen dus het meest leren in een gestructureerde, competitief ingestelde les.  

Daarentegen houden meisjes juist van de normale lesvorm, waarbij de leraar iets uitlegt en leerlingen aantekeningen en opdrachten maken. Hoewel de leraar soms denkt dat het niet zo is, doen meisjes gewoon mee in de les, ze werken namelijk samen. Ze overleggen over de opdracht, over het antwoord, over de leraar, over de lesstof en zelfs over welke pen ze moeten gebruiken. Dus ja, meisjes kletsen ook veel in de les, maar dit betekent niet altijd dat ze niet opletten, meestal zijn ze gewoon aan het overleggen. Meisjes zullen dus het meest leren van  samenwerkingsopdrachten en de normale lesvorm.

Deze bovenstaande alinea’s bevatten enkele redenen waarom jongens en meisjes gescheiden les moeten krijgen. Niet alle lessen natuurlijk, jongens en meisjes moeten ook met elkaar in contact blijven, maar de lessen waarbij jongens en meisjes verschillende leermethoden hebben, zouden gesplitst moeten worden.

Naast het verschil in lesmethoden is er ook nog een verschil in ontwikkeling tussen jongens en meisjes, dat de gescheiden lessen ondersteunt.

Meisjes lopen namelijk anderhalf tot twee jaar voor op de ontwikkeling van jongens. Meisjes hebben bijvoorbeeld meer taalgevoel, waardoor het lijkt alsof jongens een ‘taalachterstand’ hebben, maar eigenlijk zouden jongens apart les moeten krijgen, om op hun eigen niveau de taal te leren. Hierdoor kunnen meisjes ook op hun eigen niveau de taal (nog) beter leren.

De lessen zouden natuurlijk niet helemaal gescheiden moeten worden. Dan ontstaat er een klas vol meiden waarin voortdurend gecommuniceerd wordt en er uiteindelijk niet zo veel uitgelegd kan worden. Ook zouden de jongens eerder gaan vechten, omdat ze fysiek zijn ingesteld. Daarom moeten alleen de vakken waarbij jongens en meisjes echt meer zullen leren als ze gescheiden les krijgen gesplitst worden.

Dus de lessen moeten gedeeltelijk gescheiden worden; ten eerste omdat jongens meer zullen leren in een gestructureerde, competitieve les en meisjes meer zullen leren in een normale lesvorm met samenwerkingsopdrachten. Ten tweede lopen meisjes voor op de ontwikkeling van jongens, waardoor zij sneller dingen zouden leren op bepaalde gebieden. 

Betoog 'Langere schoolvakanties'

 ‘ De schoolvakanties moeten langer worden ’

Tot twee jaar geleden was het nog te doen. De zomervakantie voor middelbare scholieren was zeven weken lang. Maar ja, onze regering vond dat we te weinig naar school zouden gaan, dus moest er één week van de vakantie af. Alsof je in die ene extra week nog iets zou opsteken... Het ging eerst toch ook goed? En kijk nou eens naar de laatste schoolweken. Twee weken voor de zomervakantie moet je drie keer in de week nog even een uurtje naar school om cijfers te ondertekenen, rapport op te halen, een toets herkansen… Dit kan toch veel efficiënter?

Ten eerste vind ik dat de zomervakantie langer kan worden. In de laatste twee weken voor de zomervakantie doe je niet veel. Maar deze dagen kun je ook weer niet tot vakantie rekenen omdat je toch nog een uurtje per dag naar school moet. Om een paar kleine dingen te regelen. Als dit alles nou in twee dagen gestopt wordt, heb je eerder vakantie. Voor sommige docenten zou dit een probleem kunnen worden vanwege het nakijken van toetsen, de oplossing hier voor is: plan de toetsweek gewoon een aantal weken eerder, dan hebben docenten langer de tijd om na te kijken, en het laatste hoofdstuk toets je met een SO.

Ten tweede hebben zelfs de scholieren in ons buurland België, waarvan gezegd wordt dat het een dom land is, twee maanden zomervakantie. “Oh, dus daarom zijn ze zo dom? Ze hebben gewoon twee weken minder les dan wij.” “Nee, dat klopt niet.” De onderwijsresultaten in België en Nederland zijn ongeveer gelijk. Dus de gemiddelde Belgische scholier is niet dommer dan een Nederlandse scholier, maar de Belgische scholier heeft wel twee weken meer vakantie. In het goed georganiseerde Nederland zou het geen probleem moeten zijn om dit ook in te voeren.

Ten derde moet niet alleen de zomervakantie langer worden, maar ook de kerstvakantie mag met een paar dagen verlengd worden. Het probleem dat veel scholieren ondervinden in deze vakantie, is dat een behoorlijk aantal vakantiedagen op gaat aan feestdagen, uitrusten en oud & nieuw. Maar het aantal dagen dat overblijft voor huiswerk is veel te weinig, aangezien docenten denken dat leerlingen wel tijd hebben om allemaal verslagen te maken en toetsen te leren. Dit alles moet natuurlijk in de eerste week na de vakantie af zijn. Dit is niet reëel, ten eerste omdat er gewoonweg te weinig tijd voor is en ten tweede hebben docenten vervolgens te weinig tijd om na te kijken en krijgen leerlingen hun cijfers veel te laat. Dit alles kan opgelost worden door een weekje extra vakantie te geven en alle verslagen/toetsen beter te plannen.

Scholen en de regering zullen hier tegen zijn en denken dat wij, scholieren, te weinig zullen leren. Maar dit is echt niet het geval. In België hebben scholieren namelijk al jaren twee maanden zomervakantie. Dit bevalt iedereen blijkbaar goed, anders was het al lang veranderd. Ook de onderwijsresultaten van Nederland en België zijn ongeveer gelijk, dus aan de vakantielengte zal het niet liggen. Waar Nederlandse scholen wel verandering in moeten brengen, als het gaat om langere vakanties, is de planning van toetsen, lessen en verslagen.

Kortom, de schoolvakanties in Nederland kunnen echt wel langer worden. De scholen zullen beter moeten plannen en de laatste schooldagen voor de zomervakantie moeten beter ingedeeld worden. De zomervakantie in België is twee weken langer dan die in Nederland, dit gaat al jaren goed, dus waarom kan dit in Nederland niet ingevoerd worden? Ook de kerstvakantie zal langer moeten worden, om leerlingen de tijd te geven om te kunnen voldoen aan de eisen van docenten. 

Ingezonden brief

In deze brief wil ik graag reageren op het standpunt van Casper Horsch, 'wij willen les van slimme en coole leraren, niet van zesjes' , wat hij verwoordt in zijn ingezonden brief van 20 mei 2014. In zekere zin ben ik het wel met hem eens. Het beroep leraar moet inderdaad een betere status krijgen, niet alleen onder de studenten, maar ook onder de hele Nederlandse bevolking. Ik sta ook achter zijn standpunt dat het Finse model ingevoerd moet worden. Ik heb hier echter nog wat aan toe te voegen. Leraren die eerst op de basisschool lesgegeven hebben, zouden moeten kunnen doorstromen naar het voortgezet onderwijs. Zij moeten natuurlijk wel een vak gestudeerd hebben. Basisschoolleraren hebben namelijk betere vaardigheden op het gebied van orde houden en motiveren. Deze leraren zijn vaak creatiever aangelegd en zijn goed in het verzinnen van een leuke lesvorm. Daarmee bedoel ik niet dat leraren in het voortgezet onderwijs niet creatief zijn, want ik kan zo een paar leraren opnoemen die dat wel zijn.
De lerarenopleiding neemt, anders dan bijvoorbeeld de studie geneeskunde, alle studenten aan die voldoen aan het vakkenpakket. Bij de studie Geneeskunde moet iedereen een motivatiebrief schrijven en wordt er gekeken naar de cijfers. Ik vind dat er bij de lerarenopleiding ook gekeken moet worden naar de cijfers van de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. Als studenten geselecteerd worden op grond van hun cijfers en een motivatiebrief, zal er al snel een deel van de toekomstige studenten afvallen.
In tegenstelling tot Casper Horsch, vind ik dat leraren wel beter betaald moeten krijgen. Leraren hebben namelijk een grote verantwoordelijkheid. Ze moeten ervoor zorgen dat leerlingen hun vak goed leren. leraren zijn ook vaak communicatiever en socialer, hierdoor kunnen zij ook vaak een beter betaalde baan in het bedrijfsleven krijgen. Als men er dus voor zorgt dat leraren beter betaald krijgen, zullen de leraren ook (langer) blijven.
Kortom, leraren moeten een betere status in de volksmond krijgen, basisschoolleraren moeten kunnen doorstromen, de lerarenopleidingen moeten meer toelatingseisen stellen en de leraren moeten beter betaald worden.

Klas 3 klachtenbrief

Rozemarij Dijksman

Slingerweg 19

3340 KB BILTHOVEN

11 februari 2014, Bilthoven

M. Woudstra

Oude Gracht 31

2011 GL HAARLEM

Betreft: kapotte schaatsen inwisselen voor geld in plaats van tegoedbon

Geachte meneer, mevrouw,

In november 2013 heb ik een nieuw paar schaatsen ter waarde van €125,- gekocht in uw winkel, Hamster bv, in Haarlem. Jammer genoeg heb ik er niet op kunnen schaatsen, want toen ik de schaatsen aan deed, trok ik de veterbevestiging van de linkerschoen kapot. Daarom ging ik terug naar uw winkel met de bedoeling om mijn geld terug te krijgen. Helaas wilde de verkoper mij mijn geld niet terug geven, ik kreeg een tegoedbon die ik binnen twee maanden in uw winkel moest besteden. Ik zal in deze brief de situatie kort uitleggen.

In oktober 2013 had ik mijn oog laten vallen op een mooi, afgeprijsd paar van €100,-. De medewerkers van de winkel zijn, waarschijnlijk per ongeluk, vergeten de bestelling te plaatsen. En toen ik in november terug kwam, was dit paar schaatsen uitverkocht. Daarom koos ik een ander, duurder paar schaatsen uit van €125,-. De verkoper weigerde de nieuwe schaatsen met korting te verkopen, ook al was het een fout van uw winkel. Uiteindelijk had ik dus nieuwe schaatsen, maar ze gingen bij de eerste training al kapot. Terug bij de winkel beloofde men mijn schaatsen te repareren, maar ik wilde mijn geld terug. De verkoper weigerde dit: ik kreeg een tegoedbon die ik binnen twee maanden, dus tot en met februari, in uw winkel moest besteden.

Inmiddels is het februari en het schaatsseizoen is bijna voorbij. Daarom wacht ik liever met het kopen van nieuwe schaatsen. Ik neem aan dat u dit probleem begrijpt, daarom verwacht ik dat u uiterlijk 28 februari de genoemde  €125,- op mijn bankrekening gestort heeft.

Alvast bedankt voor uw medewerking.

Met vriendelijke groet,

Rozemarij Dijksman                 

Rekeningnummer: 81.62.50.221 

Klas 3 Nieuwsbericht

Plannen sportpark Giessenburg weer op tafel

-Een halfjaar lang is er niet over het plan Sportpark Giessenburg gepraat. Maar omdat de inwoners van Giessenburg nieuwe ideeën hebben, is er besloten om toch opnieuw een informatiebijeenkomst te beleggen.-

De plannen voor 'Sportpark Giessenburg',waren een halfjaar lang verleden tijd. Men had twee bestemmingen op het oog: Ten eerste alle sportgelegenheden en fysiotherapeuten bij elkaar in een gebouw. En ten tweede,op het zelfde terrein het behoud van buitenbad 'De Doetse Kom'. Maar de gemeente Giessenlanden heeft, na verschillende raadsvergaderingen waarin alternatieven werden gezocht, wegens een groot tekort aan geld besloten de plannen van tafel te vegen.

Alternatieven

De gemeente Giessenlanden heeft meerdere alternatieven gezocht voor het sportpark. Eén daarvan was het leegstaande kantoor van de Rabobank. Deze is leeg komen te staan nadat het kantoor zijn intrek nam op het hoofdkantoor in Gorinchem. Na een eerdere informatiebijeenkomst was dit gebouw ter sprake gekomen. Waarom kon hier het sportgebouw niet zijn? Het zou dan weliswaar geen sportpark zijn, met voetbalvelden ernaast, maar de fysiotherapeuten en fitnessruimte zou er kunnen komen. Maar nadat de raad er nog eens over gesproken heeft met een aantal mensen die zich hier zouden vestigen, kwam men erop dat ook voor dit plan te weinig geld was. 

Nieuwe ideeën

Maar naar aanleiding van de nieuwe ideeën van een aantal Giessenburgers heeft de raad besloten opnieuw een informatiebijeenkomst te beleggen. Als u inspraak wilt hebben kunt u dit voor 24 januari aangeven door uw zienswijze naar de gemeente te sturen. De raad zal uiteindelijk besluiten of er nog een raadsvergadering zal komen. De informatiebijeenkomst is dinsdag 28 januari 2014 vanaf 19.30 op het gemeentehuis te Hoornaar.

Zakelijke brief

Rozemarij Dijksman
Dorpstraat 22
3877XZ Bilthoven

Bilthoven, 22 november 2013

Dhr. Osseforth
Vroedschapstraat 11
4204 AJ GORINCHEM

Betreft: vrijstelling voor de banduren in verband met topsport trainingen

Geachte heer Osseforth,

Naar aanleiding van de dressuur selectiewedstrijden van vorige maand, mag ik meedoen met het Nederlands Kampioenschap dressuur jeugd 2014. Hiervoor mag ik dressuurtrainingen volgen bij Adelinde Cornelissen. Deze trainingen zouden de komende drie maanden op woensdagavond gegeven worden.

Omdat deze trainingen om 18:00 beginnen en omdat we er anderhalf uur over rijden,  heb ik een deel van de middag nodig om mijn pony te poetsen en in de trailer te laden. Dus ik zou om 14:30 thuis moeten zijn.

Nu heb ik een probleem, aangezien ik de trainingen erg graag wil volgen. Het zesde en het zevende uur heb ik banduren en ik zou om 13:45 weg moeten. Daarom wil ik u vrijstelling van de banduren vragen zodat ik op tijd bij de dressuurtrainingen kan zijn. Zou u mij deze vrijstelling kunnen geven?

Met vriendelijke groet,

Rozemarij Dijksman

Dé baggerweek ,

hoe gaat het in zijn werk?

In dit verslag wil ik jullie laten weten hoe zo'n werkweek nou gaat. Hoe ziet zo'n dag eruit? Welke onderwerpen waren er? Wat moet je allemaal doen? Ik zal jullie mijn ervaringen delen. 

Hoe ziet zo'n dag eruit? 

Elke dag begonnen we om 09.00u. Meneer van Diggelen of mevrouw van de Laan hield een praatje over de dag zelf en had soms wat mededelingen. Daarna gingen we naar de plek waar we ons moesten verzamelen voor het onderdeel van die dag. 's Ochtends hadden we practica en 's middags maakten we een klad-poster. Er waren 5 groepen, elk opgesplitst in 6 groepjes van 4 mensen. De hele week werkten we met dezelfde groep. Nadat de leraar van het onderdeel had uitgelegd wat we moesten doen, gingen we op pad. Bij de meeste practica moesten we rond 12.00 uur terug zijn. Wanneer we weer bij de boerderij waren, moesten we gaan brainstormen over de poster. Bij sommige onderwerpen moesten we dat al doen voordat we de practica gingen doen, zo wist je waar je bijvoorbeeld watermonsters moest gaan nemen. Als we wisten wat de hoofdvraag van onze poster was, begonnen we met het schrijven van de teksten. Deze teksten plakten we dan op de poster en we zorgden voor een goede opmaak, daar kon je soms een extra puntje voor krijgen. 

Welke onderwerpen waren er?

Ik zal nu wat schrijven over de onderwerpen. Er waren 5 onderwerpen, logisch, 5 dagen.
De onderwerpen en de vakken waarvoor de cijfers meetelden:
1. Beestjes oftewel water, telt mee voor natuurkunde
2. Chemie, telt mee voor scheikunde
3. Fruit , telt mee voor scheikunde
4. Geologie, telt mee voor aardrijkskunde
5. Tekenen, tja, waar zou dat nou voor meetellen.. ;)

1. Beestjes
Bij het onderwerp beestjes moesten we in 2 verschillende sloten waterbeestjes vangen. Voordat we ze gingen vangen, moesten we een hoofdvraag bedenken. Pas als de hoofdvraag goedgekeurd was door de leraar mochten we beestjes gaan vangen. De beestjes deden we in 2 aparte emmers. Na het vangen gingen we terug naar de boerderij om de beestjes te groeperen. We moesten alle beestjes bij naam noemen en deze aankruisen op een blad. Hierna begonnen we aan de poster. 

2. Chemie
Hierbij gingen we naar 2 sloten, maar deze keer moesten we watermonsters nemen. Deze gingen we daarna in groepjes onderzoeken. Met de resultaten van het onderzoek gingen we met de poster aan de slag. Hier moesten we ook van te voren een hoofdvraag bedenken.

3. Fruit
Met het onderwerp fruit fietsten we met de hele groep naar 2 boomgaarden De ene boomgaard bestond uit hoogstambomen en de andere uit laagstambomen. Bij dit onderdeel bedachten we een hoofdvraag tijdens het rondlopen in de boomgaarden of later. Tijdens het bezoek aan de boomgaarden moesten we een stencil met vragen invullen. 



4. Geologie
Bij geologie hebben we grondboringen gedaan en hebben we de doorsnede van de Diefdijk opgemeten. Dit was erg leuk om te doen. Bij dit onderwerp duurde het maken van de poster wel langer dan bij andere onderdelen. 

5. Tekenen
Volgens mij is het best wel heel logisch wat we hier gedaan hebben. Tekenen. 's Ochtends moesten we dit keer individueel 2 of 3 tekeningen maken. Deze tekeningen moesten 1 van de 4 elementen water, aarde, vuur of lucht bevatten. 's Middags moesten we als poster een groot schilderij maken, hiervoor moesten we eerst de achtergrond verven met verf, water en een sponsje. Dit gaf een leuk effect. Daarna moesten we even wachten tot de achtergrond droog was en ondertussen dachten we na over wat we gingen schilderen. Voor het grote schilderij moesten we namelijk 4 tekeningen van ons groepje samenvoegen, de 4 elementen dus. 

Dit was zo ongeveer de baggerweek, er is natuurlijk nog veel meer te vertellen, maar als ik dat op ga schrijven ben ik ver over het maximum aantal woorden heen.. Ik vond Bagger superleuk! Ik hoop dat deze werkweek nog lang door kan gaan voor onze school, zodat de volgende derdeklassers ook kunnen zeggen: 'Yes, Bagger!'




De foto heb ik later toegevoegd.